Створення умов для реалізації індивідуальних здібностей дитини в позашкільному закладі

Шеремета Т.П., директор Гайворонського районного центру дитячої та юнацької творчості

Дитяча творчість є найвищою формою активності й самостійності особистості, що спрямована на створення цінностей у різних сферах її життєдіяльності. Результати такої діяльності мають соціальну значущість і вирізняються новизною поставлених завдань і шляхів їх вирішення. Як зазначав Гете, дитина може з усього зробити все. Однак, для цього необхідно створити відповідні умови. Батьки повинні дбати про залучення дітей до дитячих об’єднань за інтересами, заохочувати їх до участі в концертах,конкурсах, змаганнях, виставках тощо.

Щоб визначити сфери інтересів і можливостей особистості, необхідно спостерігати за нею, виявляти її зацікавленість до уподобань, підтримувати та стимулювати творчість. У статті 31 Конвенції про права дитини йдеться, що дитина має право на участь у культурному і творчому житті, має право на участь в іграх, дозвіллєвих заходах, які відповідають її віку, займатися мистецтвом, тобто на творчий розвиток. Щоб сформувати особистість, треба розвивати в ній здатність до самостійності, активності, до творчості. Найбільш сприятливі умови для розвитку дитячої творчості різного напрямку (естетичної, технічної,наукової та ін.) є у позашкільних навчальних закладах, метою яких є забезпечення потреб дитини у творчій самореалізації, створення умов для організації змістовного дозвілля відповідно до здібностей, обдарувань та стану здоров’я.

Розвиток творчих здібностей учнів через систему виховної роботи школи

Семко Н.Г.,педагог-організатор загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м.Гайворон

         Обдарованість дитини... Що це таке? Можливо це своєрідна іскра Божа, яку треба відшукати в її душі і допомогти не тільки не згаснути, а спалахнути полум’ям. Здібні, талановиті люди в будь-якому суспільстві є його “локомотивом”. Саме їхніми інтелектуальними зусиллями забезпечується прогрес суспільства, плодами якого користуються всі. Тому кожен учитель часто запитує себе: “Як знайти та визначити обдарованість?”. Адже через свою зайнятість, брак інформації, методичної підтримки він обмежений у виборі інструментарію, який допоміг би дати відповідь на це запитання. Визначення обдарованості надзвичайно важливе, від розуміння суті обдарованості прямо залежить, на які особливості своїх учнів учитель звертатиме увагу.

Завдання школи — підтримати учня і розвинути його здібності, підготувати ґрунт для того, щоб ці здібності було реалізовано. Виявлення обдарованих дітей повинно починатися вже в початковій школі на основі спостереження, вивчення психологічних особливостей, мовлення, пам'яті, логічного мислення.

Інтеграція педагогічних технологій навчання, виховання та управління як необхідна умова розвитку творчої особистості

Горобець О.Ф., вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів с.Могильне

       Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів с. Могильне одна з найстарших шкіл області. У 2015 році їй виповнилося  149 років. Спочатку це була  церковно- парафіяльна школа, з 1913 року – земська. У 1922 році на базі  Могильненської гімназії було створено районну трудову семирічну школу, в ній навчалися діти  з усіх сіл тоді  Хащуватського району. В 1937 році школа отримала статус середнього  освітнього закладу. Нове приміщення школи  було збудовано в 1975 році.  За період існування  школи змінилося багато її керівників. Могильненську школу з 1919  по 1922  років очолював  Григорій  Силович  Костюк – видатний  український психолог, член Академії педагогічних наук. Школа  дала путівку в життя багатьом відомим людям. Ми гордимося своїми земляками. Це батько української психології  Костюк Г. С., Герої Радянського Союзу  Федір Семенович Костюк та Дмитро Іванович  Осатюк;  письменники Галина Берізка, Василь Миколюк, Павло Шарандак, Ольга  Марунич. 

Школа працює над проблемою: «Розвиток творчих здібностей учнів». Кредо школи:  "ЖИТИ! БУТИ! ТВОРИТИ! СВІТИТИ ВІЛЬНОЮ ДУШЕЮ!"        

Диференціація навчання як умова розвитку обдарованих учнів в умовах профільного навчання

Поліщук В.П., директор НВК «Гайворонська гімназія-загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5»

У сучасному житті особливу актуальність набуває проблема усвідомлення відповідальності дорослих перед дітьми. Конвенція про права дитини передбачає гарантію свободи і гідності дітей, створення умов, при яких вони можуть відбутися як особи. Держава повинна поважати право дитини на збереження своєї індивідуальності, дорослі зобов'язані керувати дитиною з метою розвитку її  здібностей.

У зв'язку з цим вдосконалення системи освіти вимагає упровадження в практику загальноосвітніх установ комплексу заходів, направлених на своєчасне забезпечення кожній дитині адекватних умов для  її   розвитку, формування повноцінної особи, отримання освіти.

У практиці навчально-виховної діяльності  сучасної школи  поширені різні технології навчання. Одним із шляхів удосконалення процесу навчання, реалізації індивідуальних особливостей учнів є диференціація завдань і методики навчання залежно від можливостей  учнів.

Диференційоване навчання - спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність, яка з огляду на вік, індивідуальні особливості суб'єктів навчання, соціальний досвід, спрямована на оптимальний фізичний, духовний та психічний розвиток   учнів, засвоєння необхідного обсягу знань, практичних дій за різними навчальними планами і програмами.

Значущість раннього розвитку творчих здібностей учнів

Володарська О.А., практичний психолог 

Заваллівської школи-інтернат І-ІІІ ступенів

Найбільших успіхів у будь-якій сфері діяльності досягають держави, які мають  високий інтелектуальний та творчий потенціал нації. Відомо також, що майбутнє людської цивілізації залежить від реалізації творчої обдарованості людей. У сучасному світі уже не досить самих навіть широких знань для повноцінної підготовки сучасних працівників у галузі науки, техніки і виробництва. Потрібно багато людей, які б не тільки добре володіли б своїм фахом, а й були здатні до творчої діяльності, спеціалістів високого творчого потенціалу. Частка розумової праці і творчої діяльності людини майже всіх професій має тенденцію до зростання і зростанні пришвидшеного. Це означає, що творчі здібності людини слід визнати найістотнішою складовою її інтелекту, а завдання їх розвитку – одним із найважливіших завдань у виховній роботі.

Психологічні дослідження, проведені у школах України, США, Росії, встановили, що майже всі діти мають творчий потенціал, який завдяки спеціальним і систематичним заняттям дуже ефективно і швидко розвивається.

За Г.С. Костюком, індивідуальні відмінності у здібностях у дітей проявляються на кожному етапі по різному, відповідно до вікових особливостей їх психічного розвитку. Так, у ранньому і дошкільному віці вони проявляються у тому, як швидко діти оволодівають першими предметними діями, мовою, лічбою, як у них формуються перші уявлення і поняття, як відбувається перехід від процесуальної гри, що проявляється у маніпулюванні іграшками, до змістовної, сюжетної ігрової діяльності. Діти, які швидше розвиваються психічно, раніше включаються у діяльність, у якій проявляється їх прагнення жити життям дорослих, а тому їх ігри змістовніші, триваліші, в них більше ініціативи, ніж у дітей з уповільненим розвитком [3].

Технологічна освіта: свідомий вибір професії - одна з результатів розвитку обдарованості

Іщук С.І, директор Гайворонсьго МНВК

Визначаючи сьогодні шляхи розвитку освітньої галузі «Технології» ми повинні виходити з сучасного стану трудового навчання, зміст якого в загальноосвітніх навчальних закладах складається з трудового навчання у 5-9 класах і 10-11 класах. На трудове навчання відводиться по 1 годині у 5,6 і 9 класах та по 2 години  – у 7–8 класах.

Трудове навчання з 7 по 9 класи має характер допрофільної підготовки. Інструктивно-методичним листом МОН України дозволено на базі міжшкільних навчально-виробничих комбінатів (МНВК) здійснювати допрофільну підготовку у 8-9 класах за рахунок годин на трудове навчання.

Учням 8-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів МНВК пропонують модель допрофільного навчання, що базується на диференціації спецкурсів за вибором та факультативів і вивченні профорієнтаційного курсу «Людина та світ професій». Система допрофільної підготовки з усвідомленого вибору профілю навчання із залученням МНВК забезпечує учням можливість змінювати один напрям на інший або поєднувати їх у динамічних профільних групах, сформувати які в загальноосвітній, а особливо в малокомплектній школі, майже неможливо. Така організація допрофільної підготовки створює для учнів можливість обґрунтованого вибору профілю навчання і пов’язаної з ним професійної діяльності.

Активізація творчої роботи учнів на уроках математики

Дунаєвська В.В., вчитель математики загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів смт.Завалля

Предмет математики такий серйозний, що корисно не нехтувати нагодою робити його трохи цікавим.

Б. Паскаль

Основне завдання навчання математики — забезпечити міцне оволодіння учнями системою математичних знань та умінь, необхідних у повсякденному житті та трудовій діяльності кожного члену сучасного суспільства, а також для вивчення сучасних дисциплін і продовження освіти. Якісно виконати завдання може лише особистість, яка готова до творчої діяльності. Тому проблема, над якою я працюю з   2011  року пов’язана з активізацією творчої діяльності учнів на уроках математики.

Найкращих результатів досягає той учитель, який добре організував самостійну роботу при вирішенні проблемної ситуації, коли формується і творче мислення, і пізнавальний інтерес. У формуванні творчого мислення математика посідає особливе місце. Цьому сприяє чіткість і логіка схеми міркувань, точність і лаконічність мови, що характерні для процесу навчання, а також є невід’ємними складовими розумової культури учнів.

Розвиток логічного мислення, який здійснюється на уроках математики, впливає на успішне вивчення всіх предметів, у тому числі гуманітарних. А на уяву, асоціативне мислення, внутрішню активність впливає мова, особливо поетична. Краще запам’ятовується і осмислюється те, що викликає емоції, емоційно забарвлено. Тому прагну, щоб уроки математики були завжди емоційно насиченими. Для цього використовую «ліричні відступи», віршовані тексти, що створює образне сприйняття світу. В уяві дітей оживають числа, фігури, вони вміють розмовляти, а проблеми стають зрозумілими і легко вирішуються.